Студопедия
Случайная страница | ТОМ-1 | ТОМ-2 | ТОМ-3
АвтомобилиАстрономияБиологияГеографияДом и садДругие языкиДругоеИнформатика
ИсторияКультураЛитератураЛогикаМатематикаМедицинаМеталлургияМеханика
ОбразованиеОхрана трудаПедагогикаПолитикаПравоПсихологияРелигияРиторика
СоциологияСпортСтроительствоТехнологияТуризмФизикаФилософияФинансы
ХимияЧерчениеЭкологияЭкономикаЭлектроника

Процессы анализа и синтеза кожного анализатора

Читайте также:
  1. A. Блокада синтеза пептидогликанов микробной оболочки
  2. A. Угнетение синтеза нуклеинових кислот, ингибирования Днк-полимеразы
  3. B) Нарушение анализа смысловых структур у больных с поражением лобных долей мозга
  4. XXIII. Физические процессы в магнитных материалах и их свойства
  5. Анализа ингредиентов лекарственных средств по показателю
  6. Анализаторные системы
  7. Анализаторные системы.

Исследования формирования осязательного анализа и синтеза проводились нами в процессе обучения чтению1 рельефного шриф­та на группе в 15 человек ослепших. Возраст обследуемых — от 19 до 35 лет. Образование 5—7 классов; 12 человек были абсо­лютно слепые, 3 человека имели незначительное остаточное зре­ние.

В процессе обучения нами проводились систематические на­блюдения за освоением учебного материала; подмечались харак­терные затруднения и ошибки; производился анализ причин этих ошибок и применялся ряд методических средств для преодоления и предупреждения затруднений, возникающих при чтении рельеф­ного шрифта.

Рельефный точечный шрифт основан на пространственной группировке точек. Каждая буква может быть рассматриваема как сложный комплексный раздражитель, состоящий из несколь­ких, количественно меняющихся компонентов, объединенных про­странственными отношениями и образующих своеобразную ком-Позицию каждой буквы. Буква состоит из пространственной группировки рельефных точек, расположенных в два параллель­ных вертикальных ряда по три точки в каждом ряду; или, иначе, в трех параллельных горизонтальных рядах по две точки в каж­дом ряду.


Общий размер буквы равен 5—6 мм в длину, 2—3 мм в шири­ну, высота рельефа точки —0,5 мм; диаметр точки 1 мм; расстоя­ние между точками в пределах буквы — 1—2 мм; расстояние между буквами — 2—3 мм. Величина буквы позволяет ладон­ной поверхностью кончика пальца одновременно путем касания схватывать сразу целую букву как пространственную группи­ровку точек.

Процесс осязательного чтения осуществляется с помощью со­дружественных движений указательных пальцев левой и правой руки. Пальцы руки являются весьма удобными органами для ося­зательного чтения. Большая подвижность и вместе с тем тонко дифференцированная совместная их деятельность, сосредоточе­ние воспринимающих периферических приборов кожного анали­затора на небольшой поверхности «читающих» пальцев — все это позволяет при помощи корковых концов анализаторов осуществ­лять сложные аналитико-синтетические процессы при осязатель­ном чтении рельефного шрифта.

Существует много разных способов осязательного чтения.

В обычных условиях чтение большинством слепых осуществ­ляется двумя руками. Характер этого содружества и разделения труда между пальцами левой и правой руки у разных лиц неоди­наков. Обычно правая рука при чтении идет впереди, вдоль строки. Движения указательного пальца правой руки являются как бы поисковыми «разведывательными» движениями. Они не­обходимы для предварительного различения целостной простран­ственной группировки точек, букв и целых слов. Эти движения связывают в одну целостную группу предыдущие и последующие буквы, устанавливая пространственные отношения между бук­вами в слове, С помощью движений указательного пальца правой руки осуществляется переход от одной буквы к другой. При этом определяется пространственное размещение точек в воспринима­емой букве по вертикальным двум рядам, что позволяет читаю­щему быстро членить и синтезировать точечные сочетания букв в слова и предложения (рис, 6).

За движением правой руки следует движение левой. Произ­водя указательным пальцем прямолинейные мелкие движения в перпендикулярном направлении к строке и слегка надавливая на рельеф, чтец вычленяет отдельные точечные сочетания в пре­делах буквы по горизонтальным рядам и объединяет их в цело­стный образ буквы. Мелкие движения указательного пальца ле­вой руки необходимы для того, чтобы разнообразить тактильные ощущения, сличать и уточнять возникающие при этом следовые впечатления при узнавании рельефных букв.

При чтении одним пальцем (обычно правой руки), последо­вательно одна за другой выполняются те же операции. Скорость чтения при этом снижена. Некоторые авторы (Бюрклен и др.) считают, что правая рука у слепых выполняет синтетическую роль. Это утверждение неправильно. Синтетическому восприятию


композиции буквы всегда предшествует аналитический процесс предварительного вычленения точечных группировок. Движения пальцев дробят слитные ощущения на ряд групп рельефных то-чек, составляющих буквы и слова. Движения пальцев делают осязательные ощущения более яркими, отчетливыми. Это способ­ствует оживлению системных связей в нервной системе, являю­щихся физиологической основой формирования представлений букв.




 


Рис. 6. Осязательное чтение рельефного шрифта

При помощи «читающих» пальцев осуществляется движение при переходе от буквы к букве; вычленение букв и целых слов; произвести поиски последующей буквы, устанавливается связь между предыдущей и последующей буквой.

Таким образом, процесс восприятия рельефной буквы заклю­чает отдельные последовательные этапы тонкой аналитической Работы периферических воспринимающих приборов кожного ана­лизатора во времени и пространстве. Ряды последовательно одно За другим чередующихся дроблений точечных комбинаций синте­зируются в целостную пространственную группу.

Помимо описанного, наиболее часто применяемого способа °сязательиого чтения указательными пальцами левой и правой РУки существуют и другие способы. Так, некоторые слепые чи-таиот указательным и средним пальцем одной левой или одной Правой руки. Есть слепые, которые читают одним указательным Дьцем левой или правой руки. Если возникает необходимость,


 

слепые научаются читать любым пальцем левой или правой руки, а при ампутации рук даже могут научиться читать пальцами ног.

Во время войны нам приходилось наблюдать в глазных госпи­талях случаи, когда ослепшие, с ампутированными пальцами, на­учались читать и писать не только любым сохранившимся пальцем левой или правой руки, но даже культями ампутирован­ных пальцев.

Так, ослепший П., по профессии инженер, при полной слепоте на оба глаза, ампутации предплечья правой руки, ампутации 2, 3, 4 и 5 пальцев левой руки, научился читать единственным сохра­нившимся большим пальцем левой руки. Пользуясь своеобраз­ным протезом, позволяющим ему устойчиво удерживать рукоятку грифеля, он также научился и писать по системе Брайля.

Ослепший В., по профессии учитель, имеющий при полной сле­поте на оба глаза ампутацию1 левой руки, ампутацию 1, 2, 3, 4 пальцев правой руки научился читать рельефный шрифт мизин­цем правой руки.

Ослепший Н., по профессии тракторист, при полной слепоте и двусторонней ампутации предплечий, в результате самостоя­тельных систематических упражнений научился читать рельеф­ный шрифт большими пальцами ног. Чаще всего он читал боль­шим пальцем правой ноги, но иногда прибегал к чтению с по­мощью большого пальца левой ноги.

В одном из госпиталей во время войны ослепший Р., с двусто­ронней высокой ампутацией рук, при чтедии рельефного шрифта пользовался подбородком, и даже губами, к которым он прибе­гал в том случае, когда подбородком затруднялся прочитать то или иное слово.

Таким образом, слепые применяют разные способы осязатель­ного чтения, пользуясь при этом различными пальцами рук, а когда руки ампутированы, прибегают к использованию при ося­зательном чтении других органов (пальцы ног, подбородок, губы).

Различные способы осязательного чтения слепых указывают на то, что в этом процессе ведущую роль играет корковая дея­тельность, благодаря которой в соответствии с меняющимися условиями варьируются приемы и способы. При крайне обеднен­ной афферентации, при отсутствии зрения и повреждении рук, привлекаются рецепторные приборы с разных органов: пальцев рук, пальцев ног, подбородка, губ. Афферентация, привлеченная с различных органов, позволяет при необратимых дефектах (сле­пота и ампутация рук) достигать результата другими способами.

Осязательное чтение представляет собой сложный процесс. Оно не может осуществляться только за счет деятельности пери­ферических приборов, а предполагает участие центральных кон­цов различных анализаторов: кожного, двигательного и слухо­вого. У лиц, пользующихся в течение жизни зрением, в этот про­цесс включаются компоненты зрительного анализатора. Главное заключается в привлечении афферентации с периферических при-


боров различных органов. Нервные афферентные пути от цент­рального конца двигательного и кожного анализаторов имеют многообразные ходы к рабочим органам, что позволяет^ исполь­зовать последние для выполнения самых разнообразных функций. Огромную1 роль при этом играет вторая сигнальная система.

В процессе осязательного чтения принимают участие и кож­ные, и мышечные рецепторы пальцев, и двигательные механизмы голосового аппарата (при мысленном воспроизведении букв и объединении последних в слоги, слова и предложения) и, нако­нец, центральные воспринимающие приборы анализаторов в ко­ре, с помощью которых осуществляются сложные аналитико-синте-тические функции (сличение, сопоставление, оценка, сравнение различных сочетаний точек в пределах буквы и объединение букв при осязательном чтении в слова и предложения).

Периферические приборы через проводниковые пути нервной системы неразрывно связаны с корой, последняя осуществляет постоянное свое влияние на процессы различения и узнавания рельефных сочетаний точек, изображающих буквы, слова и пред­ложения.

С элементарных чувственных различений только начинается процесс осязательного чтения, но с первого же момента в этот процесс включается сложная мыслительная работа, осуществля­ющая синтезирование последовательно воспринятых точечных со­четаний в пространственные группы и установление смысловых связей и отношений между отдельными структурными группиров­ками.

Быстрота чтения слепыми рельефного шрифта зависит не столь­ко от элементарных осязательных ощущений, а главным образом обусловлена аналитико-синтетической способностью к тонко диф­ференцированному восприятию рельефных точек, т. е. уменьем вычленять отдельные точки, группы точек и объединять их в струк­туры букв, слов и предложений; устанавливать пространственные и временные связи и зависимости между сложными буквенными сочетаниями, одновременно с этим воспринимать смысловое со­держание текста.

В процессе осязательного чтения применяются все элементы мыслительной деятельности: различение, узнавание, воспроизве­дение, сравнение по сходственным признакам, вычленение харак­терных опознавательных примет, отнесение в ряды и группы то­чечных сочетаний и т. д.

Наиболее выражена роль мыслительной работы в самый на­чальный период обучения, когда еще не выработаны дифферен-Чировки букв.

Проведенное нами обучение показало, что при выработке приемов и способов осязательного чтения учащиеся каждый раз Не расчленяют всю букву на отдельные точки, а опознают ее по Каким-либо характерным деталям точечных сочетаний. Те или иные характерные группировки точек в букве акцентируются при


осязательном различении и по ним слепой начинает узнавать или схватывать буквы обобщенно.

Например, акцентируется попарно симметричное располо­жение точек по горизонтальным и вертикальным координатам; по линейному расположению в один вертикальный ряд трех точек.

Некоторые буквы опознаются по обособленному расположе­нию точки по отношению к остальной структурной части буквы; например:

бучва „В • • буква ^П" •

/ ■ • • •

первая опознается по точке, расположенной на средней гори­зонтали слева, вторая — по точке, расположенной на верхней го­ризонтали линии справа от основной группировки точек, и т. д. Схватывание формы буквы по опознавательным приметам и при­знакам опытным чтецом производится мгновенно и безошибочно, при легком касании к рельефу буквы. Неопытным начинающим чтецом, у которого еще не выработались тонкие дифференнировки осязательного различения, могут допускаться ошибки, основан­ные на недостаточном учете всех характерных особенностей про­странственного размещения точек.

При различении буквы слепые принимают во внимание преж­де всего взаимоотношения точек, составляющих букву, восприни­мая композицию буквы в целом. На количестве точек обычно внимание не фиксируется. Однако это в значительной мере зави­сит от метода обучения.

Главное значение имеет структура буквы. В зависимости от этого не все буквы различаются с одинаковой легкостью. Буквы, имеющие более простую группировку точечных компонентов и симметричное расположение точек, различаются наиболее легко.

К таким буквам относятся:


.Л*


„б"


„К"


Утверждение Бюрклена, что труднее всего воспринимаются симметричные буквы, — неправильно. Наиболее трудно различать буквы, имеющие сходную композицию и асимметричное располо­жение точек.

К ним относятся буквы:


.с;


Ж


.ы:


Чаще всего смешиваются буквы, имеющие зеркальное распо­ложение.

Е' и,и* X ш,н*,х* к X;,ю* и д";

,3' и,Ы* „Д* и,Ф*,Р" и

При узнавании букв, имеющих в отдельных структурных ча­стях сходное построение, также допускаются ошибки, при этом выделяется сходная структурная часть,, а различие часто усколь­зает из внимания.


Дата добавления: 2015-10-21; просмотров: 79 | Нарушение авторских прав


Читайте в этой же книге: ЕСТЕСТВЕННОНАУЧНАЯ ОСНОВА ТЕОРИИ КОМПЕНСАЦИИ СЛЕПОТЫ В СВЕТЕ УЧЕНИЯ И. П. ПАВЛОВА | СЛЕПОТЫ | ОБ ИЗМЕНЕНИЯХ ДИНАМИКИ НЕРВНЫХ ПРОЦЕССОВ ПРИ СЛЕПОТЕ | ОБЩИЕ ПОНЯТИЯ О СТРОЕНИИ И ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СЛУХОВОГО АНАЛИЗАТОРА | ПРОЦЕССЫ СЛУХОВОГО АНАЛИЗА И СИНТЕЗА ПРИ ОБУЧЕНИИ СЛЕПЫХ РАДИОПРИЕМУ | Замещения по принципу сходства компонентов в начале буквы | Замещения по принципу сходства компонентов в конце буквы | Замещение по принципу сходства по однородности компонентов | ФОРМИРОВАНИЕ СЛУХОВЫХ ОБРАЗОВ И ЧУВСТВА РИТМА | ИСПОЛЬЗОВАНИЕ МЕТОДИЧЕСКИХ СРЕДСТВ РАЗЛИЧЕНИЯ ЗВУКОВЫХ СИГНАЛОВ |
<== предыдущая страница | следующая страница ==>
ОБЩЕЕ ПОНЯТИЕ О СТРОЕНИИ И ДЕЯТЕЛЬНОСТИ КОЖНОГО АНАЛИЗАТОРА| Т ,я' ни- „ф"; X А"; ,Н" X

mybiblioteka.su - 2015-2024 год. (0.009 сек.)