Студопедия
Случайная страница | ТОМ-1 | ТОМ-2 | ТОМ-3
АвтомобилиАстрономияБиологияГеографияДом и садДругие языкиДругоеИнформатика
ИсторияКультураЛитератураЛогикаМатематикаМедицинаМеталлургияМеханика
ОбразованиеОхрана трудаПедагогикаПолитикаПравоПсихологияРелигияРиторика
СоциологияСпортСтроительствоТехнологияТуризмФизикаФилософияФинансы
ХимияЧерчениеЭкологияЭкономикаЭлектроника

I. Теорія формальної освіти.

Читайте также:
  1. II. Теорія матеріальної освіти.
  2. Зародження та розвиток шкільної освіти. Наукові знання
  3. Історія ідеї прав людини. Теорія трьох поколінь прав людини
  4. Методичні підходи до визначення параметрів неформальної діяльності (тіньової торгівлі).
  5. Пролетарська (соціалістична) теорія демократії
  6. Психологічна теорія символу як носія трансцендентної функції

1.

Поняття змісту освіти. складові елементи змісту освіти

Зміст освіти – це система наукових знань, практичних умінь і навичок, засвоєння й набуття яких закладає основи для розвитку та формування особистості.

(Волкова Н.П.).

 

Зміст освіти – це система наукових знань, умінь і навичок, оволодіння якими забезпечує всебічний розвиток розумових і фізичних здібностей учнів, формування їх світогляду, маралі та поведінки, підготовку до суспільного життя, праці.

(Фіцула М.М.).

 

Зміст освіти – педагогічно адаптована система знань, навичок і вмінь, досвіду творчої діяльності й формування всебічно розвинутої особистості, що підготовлена до відображення (збереження) і розвитку матеріальної і духовної культури людства.

(Дубасенюк О.А.).

 

Зміст освіти – це чітко окреслена система знань, умінь та навичок, якими учні оволодівають в певних навчальних закладах.

(Омеляненко В.Л.).

 

У процесі засвоєння змісту освіти здійснюється всебічний розвиток розумових і фізичних здібностей учнів, виробляється активна життєва позиція, формується світогляд.

Зміст освіти полягає у забезпеченні передання та засвоєння підростаючим поколінням досвіду старших поколінь. Цей досвід охоплює: знання про природу, суспільство, техніку, способи мислення; досвід здійснення відомих способів діяльності, що втілюються разом із знаннями в уміннях і навиках особистості, що засвоїла цей досвід; досвід творчої пошукової діяльності щодо вирішення нових проблем, які постають перед суспільством.

 

Складові елементи змісту освіти

1. Знання – узагальнений досвід людства, що виражає різні галузі діяльності у вигляді фактів, правил, висновків, закономірностей, ідей, теорій, якими володіє наука.

2. Уміння – здатність на належному рівні виконувати певні дії, заснована на доцільному використанні людиною знань і навичок.

3. Навичка – психічне новоутворення, завдяки якому індивід спроможній виконувати певну дію раціонально, точно і швидко, без зайвих затрат часу фізичної та нервово-психічної енергії.

2.

Фактори, що визначають формування змісту освіти

На зміст освіти впливають такі чинники:

Ø об’єктивні – потреби суспільства у розвитку людини, науки й техніки, що супроводжується появою нових ідей, теорій і докорінними змінами технологій;

(Н., ще у ХІХ ст. у більшості країн світу шкільна освіта була обмежена лише вивченням основ лічби, письма й читання. Але з розвитком технічних основ виробництва, науки і духовного життя суспільства вимоги до змісту шкільної освіти зростали. Під впливом цього відбулося розширення обсягу і вирішення теоретичного рівня природничо-математичних знань, що вивчаються в школі, більш ґрунтовно почали вивчати предмети гуманітарного циклу – мова, література, історія тощо. У зв’язку з розвитком виробництва рівень вимог до загальнонаукової, технічної підготовки молоді поступово зростав, і в наш час майже в усіх країнах світу не зупиняється пошук шляхів удосконалення змісту шкільної освіти, його модернізації

Розвиток науки, техніки, який супроводжується розробкою нових теоретичних ідей і докорінними технологічними удосконаленнями також вимагає змін у змісті шкільної освіти. Суттєвого прогресу зазнали канікулярна біологія і генетика, теорія реактивного двигуна, процес розчеплення атомного ядра. За останні десятиріччя отримано і використано у практиці нові хімічні речовини, в усіх сферах науки і техніки широко впроваджується обчислювальна техніка).

Ø суб’єктивні – політика панівних сил суспільства, методологічні позиції вчених тощо.

(Н., у середині ХІХ ст. деякі державні діячі Росії намагалися довести, що простому народові освіта не тільки не приносить користі, а шкодить, оскільки вимагає обурення існуючим порядком).

 

3.

Теорії формування змісту освіти

I. Теорія формальної освіти.

Представники: Дж. Локк, Ж-Ж. Руссо, Й-Г. Песталоцці, Й-Ф. Гербарт, І.Кант.

Основним завданням освіти є розвиток розумових сил, логічного мислення, уяви, пам’яті, інтелекту учнів. А зміст освіти має базуватися на предметах гуманітарного циклу, математиці й логіці. За цієї теорією працювали класичні гімназії, ліцеї в Росії та Англії. У наш час на цій основі організоване навчання в гімназіях, окремих ліцеях гуманітарного напрямку.

 


Дата добавления: 2015-08-18; просмотров: 403 | Нарушение авторских прав


Читайте в этой же книге: Завдання 1. | Розрахунок ефективного фонду часу | Розрахунок штатного розпису працівників підприємства | Розрахунок витрат на виробництво та реалізацію продукції | Розраховуємо виробництво борошна і основної сировини | Розрахунок витрат на паливо і електроенергію | Розрахунок заробітної плати і нарахуваннь на заробітну плату. | Розрахунок загально виробничих витрат | Розрахунок адміністративних витрат | Розрахунок відпускної ціни і прибутку |
<== предыдущая страница | следующая страница ==>
Основний зміст теми| II. Теорія матеріальної освіти.

mybiblioteka.su - 2015-2024 год. (0.006 сек.)