Студопедия
Случайная страница | ТОМ-1 | ТОМ-2 | ТОМ-3
АвтомобилиАстрономияБиологияГеографияДом и садДругие языкиДругоеИнформатика
ИсторияКультураЛитератураЛогикаМатематикаМедицинаМеталлургияМеханика
ОбразованиеОхрана трудаПедагогикаПолитикаПравоПсихологияРелигияРиторика
СоциологияСпортСтроительствоТехнологияТуризмФизикаФилософияФинансы
ХимияЧерчениеЭкологияЭкономикаЭлектроника

Предподростковый кризис.

Читайте также:
  1. Августовский (1917 года) политический кризис. Государственное Совещание. Выступление генерала Л.Г. Корнилова.

Центральным специфическим новообразованием в личности подростка является возникающее у него представление о себе как уже не ребенке, он начинает чувствовать себя взрослым, стремится быть и считаться взрослым. Своеобразие этой особенности, названной чувством взрослости, заключается в том, что подросток отвергает свою принадлежность к детям, но у него еще нет ощущения подлинной, полноценной взрослости, хотя есть потребность в признании его взрослости окружающими.

Для ребенка многое в этом мире недоступно, многое запретно. Во множестве норм, правил, требований, ограничений и в особой морали послушания, которая существует для детей, зафиксирована их несамостоятельность, неравноправное и зависимое положение в мире взрослых. В детстве ребенок овладевает нормами и требованиями, которые общество предъявляет к детям. Эти нормы и требования качественно меняются при переходе в группу взрослых. Возникновение у подростка представления о себе как о человеке, уже перешагнувшем границы детства, определяет его переориентацию с одних норм и ценностей на другие – с детских на взрослые. Равнение подростка на взрослых проявляется в стремлении походить на них внешне, приобщиться к некоторым сторонам их жизни и деятельности, приобрести их качества и умения, права и привилегии, причем прежде всего те, в которых наиболее зримо проявляется отличие взрослых и их преимущества по сравнению с детьми.

Рассмотрим динамику предподросткового в логике К.Н. Поливановой, определенной ей для всех критических возрастов.

1-й этап – предкритическая фаза – открытие идеальной формы следующего возраста. Для подростков эта форма предельно абстрактна в связи с отсутствием в культуре явно заданных форм взросления подростка. Эта абстрактная форма состоит в некотором идеализированном представлении о взрослости.

2-й этап – собственно критическая фаза:

мифологизация – попытка материализовать идеальную форму непосредственно;

конфликт – внешнее противостояние действий ребенка и реакции окружающих;

рефлексия – возникновение отношения к собственному действию в ситуации.

3-й этап – посткритическая фаза – завершение кризиса, начало новой ведущей деятельности.

Итак, подростковый возраст считается переходным и прежде всего в биологическом смысле. У подростков продолжается первичная социализация. У них меняются мотивы, меняется общение, ведущая деятельность. Задача подросткового периода – обретение эго-идентичности. Мы видим явные различия между младшим школьным возрастом и подростковым, переходом в которых служит предподростковый кризис. Этот кризис – норма развития, но острота его протекания зависит от окружающих, и прежде всего от родителей и учителей.


Дата добавления: 2015-08-03; просмотров: 259 | Нарушение авторских прав


Читайте в этой же книге: Лекция Ермолаевой М.В. | ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ НОВООБРАЗОВАНИЯ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА | Особенности развития самооценки у детей дошкольного возраста | В младшем школьном возрасте. | Значение игры для развития дошкольника. | Младший школьный возраст | Е.А.Сорокумова: основные новообразования | Переход ребенка из дошкольного в младший школьный возраст. Кризис 7 лет. | Учебная деятельность как ведущая в этом возрасте. | Развитие познавательных процессов |
<== предыдущая страница | следующая страница ==>
Мотивационная сфера младшего школьника.| ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ПОДРОСТКОВОГО ВОЗРАСТА. ОСОБЕННОСТИ МЕЖЛИЧНОСТ­НЫХ ОТНОШЕНИЙ В ПОДРОСТКОВОМ ВОЗРАСТЕ.

mybiblioteka.su - 2015-2024 год. (0.005 сек.)