Поясніть особливості організації контролю та оцінювання успішності студнтів за кредитно-модульною системою

Суть системи полягає в тому, що навчальний матеріал розподіляється на модулі –блоки, які є базою для рейтинговий оцінки знань. Рейтинг – це сума балів, що набирає учень виконуючи якусь самостійну працю. Рейтингова система оцінювання знань охоплює таки види контролю: тестові завдання, самостійні і контрольні роботи та інше. Рейтинг по кожному окремому модулю визначається виходячи з середнього балу по всіх видах звітності з урахуванням кількості годин, що відвідані на цей блок. Ця система дозволяє перевести оцінки з номінальної шкали до порядкової, що дозволяє зняти протиріччя між самооцінкою учня і оцінкою викладача. Дуже важливо, що система привчає до самореалізації в умовах певної свободи поведінки, до вироблення стратегії і тактики індивідуального навчання. Дидактичний аналіз блочно модульного навчання і рейтинговий системи показує, що вони базуються на діяльнісній концепції. Проте рейтинг – це оцінка, її можна ввести тільки за наявності великого обсягу навчальної роботи. Суперечливим і невирішеним є також те, що набирання балів носить дещо формальний характер. Це можна згладити надавши творчий характер змісту і системі рейтингових оцінок.

20. Охарактеризуйте рівні навчальних досягнень учнів/студентів з економіки.

Концепція рівнів засвоєння В. П. Беспалько отримала своє продовження в затверджених Міністерством освіти і науки документах,Шкільна економічна освіта на сучасному етапі має такі основні цілі:

- ознайомлення з основами економічної Гк теорії та прикладних економічних дисциплін (основами біз- мй несу, підприємницької діяльності, бухгалтерського обліку, менеджменту, маркетингу тощо);

- формування в учнів економічного мислення;

- формування вмінь і навичок приймати обґрунтоване рішення;

- забезпечення соціальної адаптації до змін, що відбуваються у сучасному суспільстві у зв'язку з переходом до ринкових відносин;

- професійна орієнтація в галузі економічної, правової, підпри­ємницької діяльності та розвиток підприємницьких здібностей учнів.

Для визначення рівнів засвоєння навчального матеріалу в його змісті виділяють окремі елементи (основні поняття). Кожен елемент оцінюється за допомогою таких рівнів:

1) початковий рівень (учень розрізняє поняття, формули тощо);

2) середній (учень засвоїв поняття, уміє розшифровувати фор­мули тощо);

3) достатній (учень може практично використати одержані знання);

4) високий (учень вільно оперує знаннями, може свідомо ви­користати їх у нестандартних ситуаціях).

Згідно з цілями економічної освіти оцінюванню підлягають теоре­тичні знання учнів з основ теорії та вміння використовувати ці знан­ня у повсякденні, а саме: під час аналізу конкретних життєвих ситуа­цій та здійснення оптимального вибору; розв'язання практичних зав­дань, пов'язаних з економічною діяльністю людини, сім'ї, громади, держави; проведення порівняльного аналізу економічних явищ тощо.

Навчальна діяльність учнів має багаторівневий характер.

На І рівні — початковому — учень здійснює пізнавальну діяль­ність лише під керівництвом учителя; відтворення навчального матеріалу має фрагментарний вигляд. Результатом вивчення на­вчального матеріалу є пізнання учнем економічних явищ, фор­мул, понять і однослівна відповідь на запитання. На цьому рівні учень ще не здатний розв'язувати задачі, будувати й читати гра­фіки економічного змісту, описувати з економічного погляду свіц вибір або дії.

На II рівні — середньому — учень за допомогою вчителя:

• відтворює інформацію, засвоєну ним у процесі навчання (знання та вміння є копіями);

• намагається співвіднести показані або описані раніше еко­номічні явища з їх характеристиками, формулами, графіками тощо, тобто може встановити, не пояснюючи причин, відповідні зв'яз­ки; намагається застосувати окремі прийоми логічного мислення (порівняння, аналіз, висновок);

• намагається розв'язати економічні вправи на одну дію, загальна методика, послідовність, формула яких йому знайомі; намагається використати здобуті знання для пояснення власних рішень або дій.

На III рівні — достатньому — учень здійснює пізнавальну діяльність самостійно, інколи звертається за консультацією до вчителя. Він:

• розуміє і свідомо відтворює основний навчальний матеріал;

• застосовує в типових ситуаціях прийоми логічного мислення (порівняння, аналіз, висновок);

• самостійно розв'язує типові економічні вправи;

• уміє використовувати отримані знання у типових ситуаціях, самостійно доводить своє твердження, але з деякими неточностями;

• уміє користуватися додатковими (крім розповіді вчителя та підручника) джерелами інформації;

• уміє спостерігати за економічною інформацією в засобах масової інформації та робити деякі висновки.

На IV рівні — високому — учень:

• вільно володіє змістом теми, глибоко розуміє економічні зако­ни і категорії; забезпечує конкретизацію знань власними прикладами;

• уміє відтворити всю тему або її частину, вказуючи на при­чини, взаємозв'язки, наслідки, обґрунтовуючи свій погляд;

• розв'язує економічні вправи, загальна методика і послідов­ність (алгоритм) яких йому знайомі, проте зміст охоплює декіль­ка тем (комбіновані завдання);

• розв'язує нові завдання: складає план розв'язку нового зав­дання, пропонує оригінальні способи розв'язку, обґрунтовує ре­зультат, вносить у свою діяльність елементи творчості;

• учень грамотно і творчо використовує особисту позицію щодо економічних процесів, які відбуваються в суспільстві.

Поясніть суттєві особливості основних критеріїв оцінювання навчальних досягнень з курсу «Методика викладання економіки». Наведіть приклади використання вказаних критеріїв у навчальному процесі.

-«дуже добре»: студент постійно виконує всі запропоновані завдання самостійно; вчасно подає роботи на перевірку; під час відповідей висловлює власну точку зору; аргументує свою думку; робить повні та здебільшого правильні висновки; на заняттях веде себе активно; допомагає викладачеві та одногрупникам; демонструє високу успішність.

-«добре»: студент доходить висновків(не завжди правильних); не завжди виявляє ініціативу відповідати; демонструє високу успішність, але інколи це супроводжується марною тратою часу та зусиль.

-«задовільно»: навчальна робота студента несиметрична; зазвичай студент самостійно виконує половину запропонованих занять; не завжди вчасно подає роботи на перевірку; може ігнорувати деякі вимоги викладача; майже не висловлює власну думку; висновки відсутні; демонструє посередню успішність.

-«погано»: навчальна робота студента несиметрична; зазвичай студент самостійно виконує меншу половину запропонованих занять; часто припускається помилок; несвоєчасно подає виконані роботи; на заняттях поводиться пасивно; демонструє низьку успішність.

-«дуже погано»: навчальні роботи студентом практично не виконуються; роботи на перевірку подає з великим запізненням; у письмових завданнях абсолютно не дотримується вимог викладача; відмовляється від виконання завдань; демонструє дуже низьку успішність.

Дата добавления: 2015-07-20