Студопедия
Случайная страница | ТОМ-1 | ТОМ-2 | ТОМ-3
АвтомобилиАстрономияБиологияГеографияДом и садДругие языкиДругоеИнформатика
ИсторияКультураЛитератураЛогикаМатематикаМедицинаМеталлургияМеханика
ОбразованиеОхрана трудаПедагогикаПолитикаПравоПсихологияРелигияРиторика
СоциологияСпортСтроительствоТехнологияТуризмФизикаФилософияФинансы
ХимияЧерчениеЭкологияЭкономикаЭлектроника

Анализ результатов. Для анализа результатов пользуются следующей оценкой уровней объема

Читайте также:
  1. I 0.5. МЕТОДЫ АНАЛИЗА ЛОГИСТИЧЕСКИХ ИЗДЕРЖЕК
  2. I ФОРМИРОВАНИЕ РЕЗУЛЬТАТОВ ПРОЧЕЙ ОБЫЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
  3. II. Порядок формирования финансовых результатов, учитываемых при налогообложении прибыли
  4. SNW-анализ внутренней среды предприятия
  5. SWOT – анализ
  6. SWOT-анализ
  7. А3.2. Правила проведения SWOT-анализа

Для анализа результатов пользуются следующей оценкой уровней объема кратковременного запоминания (табл.).

Шкала оценки уровня кратковременного запоминания

Коэффициент объема памяти (Пк) Уровень кратковременного запоминания
  очень высокий
8-9 высокий
  средний
6-5 низкий
3-4 очень низкий

Анализируя результаты исследования, важно обратить внимание получаемых уровней запоминания. Запоминание, равное 10, как правило, является следствием использования испытуемым логических средств или специальных приемов мнемотехники. В редких случаях такое запоминание являет собой феномен.

Если получен очень низкий уровень запоминания, то исследование памяти испытуемого нужно повторить через несколько дней. В норме объем памяти 3-4 вызывается неприятием инструкции.

Низкий и средний уровень кратковременного запоминания может быть повышен благодаря систематической тренировке памяти по специальным программам мнемотехники.

Задание 2.

Изучение зависимости продуктивности запоминания от переживаемых чувств

Цель исследования: показать влияние чувств на запоминание.

Материал и оборудование: список из 30 слов. Из них 10 могут считаться связанными с чувством удовольствия, 10 — с чувством неудовольствия и 10 — безразличными. Первые помечены в списке знаком «+», вторые — знаком «-», третьи — «0»; бумага (0), подарок (0), скука (-), танцы (+), лампа (0), несчастье (-), музыка (+), рана (-), окно (0), поэзия (+), печаль (-), красота (+), карандаш (0), мечта (+), стена (0), кража (-), здание (0), змея (-), удача (+), похороны (-), деньги (+), болезнь (-), пробка (0), любовь (+), число (0), буква (0), война (-), тетрадь (0), радость (+), обман (-).

Процедура исследования

Не объясняя заранее, что раскрывает опыт, экспериментатор просит испытуемых внимательно слушать слова, которые читаются монотонно и в медленном темпе. По окончании чтения испытуемые записывают все оставшиеся в памяти слова независимо от порядка. Запись проверяют. Каждый испытуемый на своем листке отмечает число правильно воспроизведенных слов со знаком «+», со знаком «-» и со знаком «О».

Обработка и анализ результатов

Проанализировав результаты опыта, испытуемые отвечают на вопрос, влияют ли чувства на запоминание, и если влияют, то как. Делается вывод, что, как правило, наиболее верно и в большем количестве воспроизводят слова, связанные с чувством приятного («+»), в наименьшем — безразличные слова («О»).

 

ТЕМЫ ДЛЯ РЕФЕРАТОВ И ДОКЛАДОВ

Виды памяти у человека.

Индивидуальные особенности и нарушения памяти.

Теории памяти.

Факторы, определяющие развитие памяти у человека.

ЛИТЕРАТУРА

Аткинсон Р. Человеческая память и процесс обучения. — М., 1980.

Блонский П. П. Избранные педагогические и психологические сочинения. — Т. 2. — М., 1979.

Вейн А. М., Каменецкая Б. И. Память человека. — М., 1973.

Громова Е. А. Эмоциональная память и ее механизмы. — М., 1980.

Зинц Р. Обучение и память. — М., 1979.

Зинчентсо П. И. Непроизвольное запоминание. — М., 1961.

Ипполитов Ф. В. Память школьника. — М., 1978.

Клацки Р. Память человека. Структуры и процессы. — М., 1978.

Лезер Ф. Обучение и память. — Минск, 1984.

Линдсей П., Норман Д. Переработка информации у человека: Введение в психологию. — М., 1974.

Лурия А. Р. Внимание и память. — М., 1975.

ЛурияА. Р. Маленькая книжка о большой памяти.Ум мнемониста. — М., 1968.

Ляудис В. Я. Память в процессе развития. — М., 1976.

Николаев Н., Нешев Г. Загадка тысячелетий. Что мы знаем о памяти. — М., 1988.

Норман Д. А. Память и научение. — М., 1985.

Познавательная активность в системе процессов памяти. — М., 1989.

Развитие памяти. — Рига, 1991.

Роговин М. С. Проблемы теории памяти — М., 1977.

Смирнов А. А. Проблемы психологии памяти. — М, 1966.

Хорн Г. Память, импринтинг и мозг. Исследование механизмов. — М, 1988.

Хоффман И. Активная память. — М., 1986.

Хрестоматия по общей психологии. Психология памяти. — М., 1979.

Шабанов П. Д., Бродкин Ю.С. Нарушения памяти и их коррекция. — Л, 1989.


Дата добавления: 2015-07-11; просмотров: 186 | Нарушение авторских прав


<== предыдущая страница | следующая страница ==>
Систематика амнезий| Место установки памятника- Архангельская область, Котласский район, деревня КУИМИХА, площадь перед домом культуры.

mybiblioteka.su - 2015-2024 год. (0.006 сек.)