Французы считают, что перегружать ребенка – преступление.

По средам в их школах выходной день. Дети отдыхают и могут заняться тем, чем хотят. Более того, французы совсем не задают домашних заданий малышам. Ребенок должен иметь возможность заниматься тем, что ему по-настоящему нравится. А не тем, что нравится его родителями или учителям. Но основная программа – обязательна для всех, она выстроена систематически и последовательно.

В США привилегия выбирать темы и методы учебной программы существенно снижает возможность системного и целостного освоения детьми достижений культуры. Такие предметы, как математика, часто преподаются разрозненно. Каждый учитель по своей методике. Естественные науки часто преподают по принципу «все или ничего», то есть весь курс физики может быть прочитан за один год, а потом, в следующем году, вся химия и так далее. Если у ученика не сложится ясное представление о теме на первом занятии в классе, у него вряд ли будет другой шанс наверстать упущенное. История и литература преподаются иногда как хаотичный набор тем. В российской школе так преподают факультативы.

В нашей школе по-прежнему готовят детей к жизни в тоталитарном обществе. Школа не формирует у них должного самоконтроля, индивидуальной инициативы и самоуправления. Наши дети не готовы к жизни в быстро развивающемся обществе, у них не формируются навыки критического мышления, работы в группе, решения нетипичных задач и так далее. В отличие от французской и американской школ наши дети лишены возможности выбора, а доля гуманитарных предметов, которые развивают способность осознавать и наслаждаться «человеческой» стороной жизни, недостаточна.

Американские школы более или менее справляются с этими задачами, но только потому, что не следуют жестким предписаниям и ценят инициативу и самостоятельность. Вместо отношений эмоциональной близости и сопереживания (когда весь класс – это семья) в американской школе культивируются ценности индивидуализма, конкурентности, независимости.

Американские учителя поощряют инициативу учеников, оригинальность решения учебных задач. Они не настаивают на высокой дисциплине и беспрекословном подчинении, но и не волнуются, если кто-то из учеников не проявляет интерес к их предмету.

Краеугольный камень американского подхода: ответственность за образование детей несут их родители.

В советской традиции и за воспитание, и за образование отвечала школа. Учитель был наделен огромным авторитетом, его указания носили характер приказа и не подлежали обсуждению. Нарушение предписаний, невыполнение домашних заданий – это повод для суровых наказаний и вызова родителей в школу. Попытка перевести стрелки в вопросах воспитания на семью в постперестроечные времена пока оборачивается печальным фактом: за детей не отвечает никто.

Особенность американских учителей – их дружелюбие по отношению к ученикам. В этом смысле они – образец для подражания, носители норм поведения среднего американца. У них нет особых привилегий перед учениками, но и ученики не могут рассчитывать на снисходительность. Отношения носят партнерский характер, строятся «по-взрослому».

Дата добавления: 2015-12-08