Читайте также:
|
Совместно с детьми и родителями создаю в группе для свободного выбора ребенком деятельности с разнообразными материалами. Так, в каждом центре развития расположены материалы и предметы, с которыми ребенок группы может действовать исходя из интересов и потребностей, реализуя задуманное. В центрах расположены разноуровневые карты-схемы, подсказки, пооперационные карты, фотографии, наглядные иллюстрации и книги, позволяющие самостоятельно достичь результата. Стараюсь учитывать интересы детей в совместной деятельности участников: например, при выборе партнёра для театрализованной деятельности, когда вижу спор, предлагаю детям роли, участвуя в совместном обсуждении характера и типичных мимических выражений того или иного героя спектакля. Во время изготовления коллажа заметила разногласия по поводу сюжета в рамках реализуемого проекта «Бабочки»: дети выясняли, какие крылья легче: из пуха или ткани, предложила сравнить в центре экспериментирования, дети самостоятельно сделали вывод и разногласия были устранены, результат на лицо: коллаж из разноцветных бабочек поразил всех (крылья из перьев). В группе созданы мини-центры, где расположены материалы и предметы по общим интересам детей: так, привнесли в группу:
- коробку с киндер-сюрпризами и изготовленные из обувных коробок мини-домики для обыгрывания сюжетов;
- гараж с наборов разнообразного транспорта для коллекционирования и создания авто-выставок детьми группы, для авторалли и автосервиса;
- полочка с энциклопедиями о животном мире для рассматривания иллюстраций и расширения кругозора детей о мире животных;
- мини-библиотека с журналами для детской аудитории: лабиринты, кроссворды, сканворды, сравни картинку, найди различия, подбери пару и другие наиболее значимые для подгруппы детей и другие.
В группе поддерживаю взаимодействие между детьми и обращаю особое внимание на заинтересованное отношение к общему продукту: в группе появились дома и шалаши из бросового материала, бассейн, огород, которые используются детьми в течение учебного года, пополняются разными предметами из окружающей действительности. При поддержании интересов детей, создании условий для их реализации у детей формируется устойчивый интерес к разным видам деятельности. Я принимаю интересы детей и совместно с ними в группе появляются новые устойчивые мини-коллективы: любители театрализованной, конструированной деятельности, любители интеллектуальных игр, знатоки ремёсел, есть видеооператоры и фотографы, сценаристы и созидатели.
Часто в младшем возрасте наблюдаю затруднения в решении самостоятельно поставленной задачи ребенком, и как правило, затруднения возникает при обращении ребенка за подсказкой. В таких случаях, после наблюдения, приглашаю детей к совместной беседе и помогаю найти выход из ситуации, также вовлекаю детей в образовательные и проблемные ситуации, помогаю на начальном этапе, а затем вновь наблюдаю и потом только подсказываю с помощью используемых в группе пооперационных карт и схем-подсказок. Иногда вовлекаю знающих сверстников в той или иной области, что стимулирует самостоятельную деятельность детей.
Одним из успешных способов взаимодействия детей друг с другом считаю демонстрацию результата, неважно результат был общим или ребенок самостоятельно достиг его, в ходе такой демонстрации у детей возникает необходимость выговориться, дети моей группы с удовольствием рассказывают, показывают используемые материалы, оборудование для достижения цели, с радостью демонстрируют полученные продукты членам семьи, сверстникам, мне. Я всегда стараюсь проявить заинтересованность к выбору ребенком вида деятельности, поддерживаю это в беседе, отвечаю на вопросы, уточняю выбор и радуюсь вместе с ним полученному результату.
Замечаю в ходе анализа целенаправленных педагогических наблюдений позитивные изменения в игровой, продуктивной деятельности детей группы. Так, сюжеты игр стали развернутыми, продолжительными по времени и дети чаще выходят с просьбой ко мне или сверстникам – сохранить постройку или сцену для дальнейшей игры, обогащения сюжета.
Удивительным событиям из жизни группы, детского сада, деревни, города, страны уделяю немаловажное значение. С удовольствием поддержу рассказы детей о том, как они выступали на конкурсе, побывали в театре, демонстрировали свои работы на выставке или посещали её с членами семьи, стараюсь и сама быть в центре событий: так, посещала выставку бабочек, цирк, хожу на детские премьеры спектаклей, просматриваю современные мультфильмы, осваиваю информационно-коммуникативные технологии, читаю современную детскую литературу, изучаю устройства роботов-трансформеров, спайдер-менов, машинок-спасателей, шарнирных кукол, кукол ла-ла-луп-си, монстр-хай, фей, пони с целью вхождения в реальный мире современного ребенка.
В ходе совместной деятельности, наблюдаю ситуации, возникающие у детей друг с другом. Стараюсь вовремя разрешить конфликт, если же он возникает: веду целенаправленную работу с правилами в группе, обговариваем совместно с детьми и принимаем единое решение, оформляем правило в группе и каждый раз к нему возвращаемся. Использую в работе приём «Ковёр мира», который помогает нам при решении задач социально-коммуникативного развития детей группы.
В группе создана развивающая предметно-пространственная среда, которая обеспечивает совместную и самостоятельную деятельности детей. Это «творческая мастерская», уголок уединения, центр движения, уголок здоровья, полочка с умными книжками и играми, центр развивающих игр настольно-печатных, игр-ходилок, головоломок, на смекалку и развитие мышления детей старшего дошкольного возраста с разноуровневым содержанием, игровая зона, обеспечивающая совместные игры мальчиков и девочек: центр констурирования и центр сюжетно-ролевой игры с тематическими коробками: больница, парикмахерская, гипермаркет, салон красоты, салон по ремонту автомобилей, мини-шиномонтаж, мини-аквапарк, и др.
Так же в среде имеет место быть центры для уединения детей и игр по интересам: мини-лаборатория для опытов и экспериментов, которые любит Игорь и Паша; художественный салон по изготовлению украшений, которыми увлечены Марина, Милана и Маша; мини-лаборатория для изготовления схем движения автотранспорта для режиссерских игр Дениса, Фёдора; архитектурный салон для изготовления домов и разных зданий для сюжетно-ролевых игр, где главными архитекторами и строителями являются Даниил, Фёдор и Паша.
Образовательное пространство в группе оснащено оборудованием и игрушками, как образными так и полифункциональными, которые обеспечивают игровую, исследовательскую, познавательную, творческую активность детей.
Образовательная среда в группе периодически меняется, в зависимости от проектов, времени года, мира увлечений детей. В ней появляются новые предметы, оборудование, связанное сюжетом с темой познания, связанное с интересами и предпочтениями ребенка сегодня.
Для формирования навыков сотрудничества создаю и анализирую совместно с детьми проблемные ситуации, с целью совместного выполнения продуктивной деятельности и получения интересного коллективного продукта: это коллажи, выставки. Стараюсь совместно с детьми и вовлекаю их в объединение индивидуальных продуктов детской деятельности в одну общую экспозицию, совместно с детьми и родителями использую созданные поделки для подарков, украшения группы, для творческой игровой деятельности.
Создаю ситуации, позволяющие детям продемонстрировать свои достижения по типу «Что мы умеем?».
Обращаюсь к детям с просьбой: «Научите меня» или сверстников тому, что умеете делать.
Вместе с детьми вырабатываем правила справедливого, равноправного распределения и использования игрушек, оборудования с целью избежания конфликтов и формирования представлений о правилах поведения детей в обществе.
Приобщаю детей к элементарным правилам ведения диалога, умения строить ответ в соответствии с услышанным, формулировать и задавать вопросы собеседнику.
В средней группе продолжила работу постепенного пополнения «Правил в группе»: вырабатываем с детьми правила взаимодействия со взрослыми и сверстниками (вежливые формы обращения, умение ждать, правила поведения за столом, на улице). Уделяю внимание и раскрываю перед детьми смысл предлагаемых педагогических ситуаций на моральные темы, подвожу детей к ситуации выбора и последствий, предлагаю детям высказать свое мнение.
4.1.5. Использование информационно-коммуникационных технологий/ электронных (цифровых) образовательных ресурсов в образовательном процессе.
Использую компьютерные технологии для более полного ознакомления детей с предметами и явлениями, находящимися за пределами собственного опыта ребенка.
Совместно с родителями группы организовала видеотеку: детские фильмы-сказки, мультипликационные фильмы, по желанию детей: познавательные видеофильмы, фильмы из личного архива детей группы.
Подбираю и организую просмотр видеофильмов с познавательным содержанием в соответствии с темой проекта или тематикой образовательных мероприятий, подобрала картотеку презентаций с целью обогащения представлений детей об окружающей действительности.
Вовлекаю детей в разнообразные виды деятельности и знакомлю с помощью сайтов интернета с разными мастер-классами по изготовлению предметов; так я и некоторые родителей детей моей группы являемся подписчиками страницы: «Чудо-мама», «Страна фантазий», «Мастерилка».
Используя мультимедиа пополняю книжный уголок книжками-самоделками по темам проектов: «Маленькие архитекторы», «Маленькие помощницы и помощники», «Мы здоровье бережём», «Маленькие артисты».
Дата добавления: 2015-12-07; просмотров: 1026 | Нарушение авторских прав