Студопедия
Случайная страница | ТОМ-1 | ТОМ-2 | ТОМ-3
АвтомобилиАстрономияБиологияГеографияДом и садДругие языкиДругоеИнформатика
ИсторияКультураЛитератураЛогикаМатематикаМедицинаМеталлургияМеханика
ОбразованиеОхрана трудаПедагогикаПолитикаПравоПсихологияРелигияРиторика
СоциологияСпортСтроительствоТехнологияТуризмФизикаФилософияФинансы
ХимияЧерчениеЭкологияЭкономикаЭлектроника

Речь как основа мышления

Читайте также:
  1. II. КЛАССИФИКАЦИЯ НА ОСНОВАНИИ ФОРМЫ УПОТРЕБЛЕНИЯ
  2. III. 4. 3. СОБЛЮДЕНИЕ ПРОТИВОПОКАЗАНИЙ НА ОСНОВАНИИ ИССЛЕДОВАНИЯ, а также ДОБРОВОЛЬНОСТИ ПРОВЕДЕНИЯ ПРИВИВОК.
  3. IV. ОРГАНИЗАЦИОННАЯ ОСНОВА СИСТЕМЫ ОБЕСПЕЧЕНИЯ ИНФОРМАЦИОННОЙ БЕЗОПАСНОСТИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
  4. IX. Как определять даты событий на основании СО.
  5. P.S. Впредь попрошу вас не опускаться до необоснованных оскорблений. А так же писать Noon именно как Noon, а не так, как вам заблагорассудится.
  6. VI. Общие размышления о судьбах Рима и его истории
  7. VIII. Фазы развития мышления

Речь очень рано включается в процесс умственного развития ребенка. У детей первых лет жизни речь оказывает важное влияние на развитие ощущений и восприятий, способствует формированию мышления. У взрослого человека речь, так или иначе, участвует во всех его психических процессах, познава-тельной деятельности, мышлении, памяти и пр.

Известно, что у детей с нарушением речи может замедлиться интеллекту-альное развитие. Исследователи утверждают, что речевые нарушения (в том числе и общее недоразвитие речи), у детей с задержкой психического развития или ум-ственной отсталостью встречаются гораздо чаще, чем у детей с нормальным интел-лектом. Следовательно, ЦНС играет огромную роль в речевом развитии ребенка.

С другой стороны, у ребенка с общим недоразвитием речи часто отмеча-ются отклонения в развитии его психических функций: замедление темпов пси-хического развития, гностических мыслительных процессов, аномальное разви-тие эмоционально-волевой сферы, характера, а иногда и личности в целом. По-этому принято рассматривать речевую недостаточность в тесном единстве с особенностями психического развития ребенка.

В 1982 году английский учёный Р. Сперри был удостоен Нобелевской премии за исследования, которые показали, что кора левого полушария отвеча-ет за вербальные операции и речь. Это следует понимать как то, что левополу-шарные структуры обеспечивают самые важные – аналитическую и абстракт-но-логическую – составляющие речевой функции. Левое полушарие ответ-ственно за понимание речи, за выполнение движений и жестов, связанных с языком, за математические расчёты, интерпретацию символических понятий. По мере развития лексико-грамматической стороны речи, ребенок овладевает такими интеллектуальными операциями, как сравнение, анализ и синтез, ле-жащими в основе абстрактного мышления.

 

Кора же правого полушария контролирует выполнение невербальных функ-ций. Она управляет интерпретацией зрительных образов, пространственных взаи-моотношений, распознаванием предметов, но не позволяет выразить это словами. Кроме того, правое полушарие определяет восприятие музыки.

Такое соотношение функций правого и левого полушарий формируется у ребенка после четырех лет, но, несмотря на выраженное различие функций, правое и левое полушарие у здорового человека находятся в постоянном взаи-модействии. Между ними имеются мощные ассоциативные связи, поэтому вос-приятие, речь и мышление всегда есть результат их совместной деятельности.

Развитие мышления ребенка совершается в двух планах – непосредствен-но в действенном плане, и в плане речевом. Оба эти плана, конечно, взаимодей-ствуют и взаимопроникают друг в друга. Развитие мышления в действенном плане, все более разумное оперирование вещами, является и предпосылкой, и результатом развития речевого мышления; обусловливая развитие речевого мышления, все более разумная практическая деятельность ребенка, в свою оче-редь, развивается под его воздействием. При этом, все же, первично мыслитель-ные процессы, несомненно, совершаются как подчиненные компоненты какой-либо «практической» (у ребенка – игровой) внешней деятельности, и лишь затем мышление выделяется в качестве особой, относительно самостоятельной вербали-зированной «теоретической» познавательной деятельности.


Дата добавления: 2015-07-10; просмотров: 103 | Нарушение авторских прав


Читайте в этой же книге: Повреждения (травмы) глаз | Анатомия слухового анализатора | Физиология слуха | Патология слухового анализатора | И ПАТОЛОГИЯ ГОЛОСО- И РЕЧЕОБРАЗОВАНИЯ | Периферический и центральный отделы | Голосообразование (физиология речи) | Патология голосообразования | Этапы становления и развития речи | Роль слуха в развитии речи |
<== предыдущая страница | следующая страница ==>
Роль зрения в развитии речи| Патология речи

mybiblioteka.su - 2015-2024 год. (0.005 сек.)