Студопедия
Случайная страница | ТОМ-1 | ТОМ-2 | ТОМ-3
АвтомобилиАстрономияБиологияГеографияДом и садДругие языкиДругоеИнформатика
ИсторияКультураЛитератураЛогикаМатематикаМедицинаМеталлургияМеханика
ОбразованиеОхрана трудаПедагогикаПолитикаПравоПсихологияРелигияРиторика
СоциологияСпортСтроительствоТехнологияТуризмФизикаФилософияФинансы
ХимияЧерчениеЭкологияЭкономикаЭлектроника

Социально-педагогическое сопровождение массовых явлений в молодежной среде

Читайте также:
  1. Cвятейший Патриарх Кирилл при праздничном явлении к народу предпочитает не окружение архипастырей, а сопровождение своей многочисленной тренированной охраны.
  2. Metall All Stars шоу где каждый участник групп исполнит 4 -5 самых больших песен хитов своей группы где музыкальное сопровождение обеспечивают лучшие музыканты хэви металла.
  3. А.Д. Сколько самолетов выделялось на сопровождение?
  4. Анализ исполнительных органов, занимающихся вопросами молодежной политики
  5. Асоциальная сущность педагоги­ческих явлений в криминальной среде
  6. Банковское сопровождение контрактов
  7. Большинство хороших фильмов переносят нас в такие места и ситуации, где мы сами не смогли бы оказаться, а лучшие из них глубоко проникают в суть описываемых событий и явлений.

1. Что такое массовые явления в молодежной среде?

2. Какова направленность массовых молодежных акций?

3. Как оказать социально-педагогическое влияние на молодежные массы?

 

В конце февраля 2007 года вся Европа была потрясена молодежными бунтами, начало которым положила ситуация в Дании. Противостояние молодежи и властей закончилось жестким подавлением бунтовщиков. И это только один из примеров массовых молодежных акций.

Массовые явления могут носить также криминальный характер. Сегодня жители многих городов России с ужасом вспоминают столкновения молодежных группировок в 80-х годах прошлого века, которые называли «казанским феноменом» в связи с тем, что начало им было положено в Казани. Не секрет, что эти столкновения дирижировались криминальными авторитетами.

Несмотря на распространенность массовых явлений в молодежной среде, средства педагогического влияния на эти явления изучены еще недостаточно.

В отличие от классических групп, устойчивых и структурированных, массы вы­ступают как временные, функциональные общности, разнородные по составу, но объединенные значимостью психических переживаний входящих в них людей. Общность переживаний в массе становится более важной, чем все параметры при­общения к классическим социальным группам.

Массы подразделяются на типы в зависимости от основных своих особенностей. К главным особенностям, различающим массы между собой, относятся их размеры, устойчивость их существования во времени, степень компактности их нахождения в социальном пространстве, уро­вень сплоченности или рассеянности, преобладание факторов организованности или стихийности в возникновении массы.

Масса людей изменчива и ситуативна. Ее психология определяется масштабом событий, связанных общими психологическими переживаниями. Массовое сознание мо­жет распространяться, захватывая все новых людей из разных классических групп, а может и сужаться, уменьшая размеры массы.[28]

Все массовые явления в молодежной среде можно классифицировать по их направленности: просоциальные, асоциальные, антисоциальные и криминальные.

К просоциальным массовым явлениям относятся различные молодежные акции, направленные на выражение отношения молодежи к каким-то социальным проблемам. Так, например, акции поддержки решений правительственных и региональных властей, поддержки политических партий, международных движений и другие акции направлены на поддержку позитивных явлений социальной жизни.

Просоциальными явлениями могут быть также акции протеста против антисоциальных явлений или противоправных действий, а также акции протеста против негуманных решений правительств различных стран или региональных властей. Такими акциями могут быть акции против употребления наркотиков, против развязывания войны, в защиту сносящихся памятников, в защиту природы и т.п.

К этой группе относятся также акции конкретных социальных действий, которые предполагают массовое участие молодежи в решении какой-либо важной общественно значимой задачи. Например, к такого рода акциям можно отнести акции «Молодежь - детям», «Уют моего города» и др. Акции социальных действий предполагают конкретные действия молодых людей, результатом которых будет важный для общества или определенного социума результат.

Вторая группа массовых молодежных явлений – это асоциальные, или, как их можно еще назвать, индифферентно-социальные. Такие явления выражают, как правило, интересы определенной группы молодежи и являются нейтральными по отношению к задачам общественного развития. Они не оказывают негативного воздействия на общество, но и не приносят обществу видимой пользы. В то же время относительная польза есть. Так как асоциальные явления дают выход молодежной энергии, они снижают уровень агрессивности молодых людей.

К молодежным асоциальным явлениям относятся различные сборы неформальных молодежных групп, акции футбольных фанатов (до тех пор, пока они не перерастают в антисоциальные и криминальные), соревнования байкеров, музыкальные фестивали, сборы различных молодежных объединений по интересам и т.п.

Антисоциальные массовые молодежные акции носят в основном протестный характер и выражаются в различных деструктивных акциях, направленных на нарушение установленного порядка, часто содержат интолерантные призывы и т.п.

Данные явления легко переходят в криминальные акции, организаторы и участники которых должны привлекаться к ответственности в соответствии с законодательством.

Природа протестных настроений проявляется в том, что они становятся заметными при расхождении двух факторов: притяза­ний молодых людей, связанных с общими для молодежи потребностями и интересами, с одной стороны, и реальными условиями жизни — с другой. Это специфическая реакция на рассогласование потребностного и наличного. При их совпадении протестные настроения практически отсутствуют. Преобладание наличного над потребностным гарантирует позитивные настроения. Напротив, чем заметнее разрыв, «ножницы» между желаемым и доступным, тем сильнее негативные настроения.

Все перечисленные явления могут носить как стихийный, так и организованный характер.

Примером стихийных явлений в молодежной среде могут быть молодежные волнения, которые сегодня не редки в европейских странах. Среди причин агрессивных действий называют следующие:

1) физиологические условия алкоголь, наркотики;

2) психологические условия ощущение фрустрации, «невоз­можности исполнения никаких надежд»;

3) ситуационные условия -в виде наличия лидеров, подходящих средств проявления агрессии (пресловутый «булыжник — орудие пролетариата») и т. п.;

4) провокационные действиявластей или их отдельных представителей, иногда мо­гущие спровоцировать агрессию.

Каким же образом можно оказать социально-педагогическое влияние на массовые явления в молодежной среде и какую роль в этом должен играть организатор работы с молодежью?

Прежде всего необходимо выделить задачи, которые должен решать организатор при социально-педагогическом сопровождении массовых явлений.

По отношению к просоциальным массовым явлениям в молодежной среде организатор работы с молодежью решает следующие задачи:

- подготовка общественного мнения в молодежной среде;

- подготовка лидеров – организаторов социальной акции;

- координация взаимодействия молодежных групп, объединений с властью и другими социальными институтами;

- подготовка средств достижения цели, поставленной участниками акции;

- стимулирование социальной активности молодых людей.

Организатор работы с молодежью в данном случае может выступить в качестве вдохновителя и организатора молодежной акции, а также в качестве консультанта и помощника молодежных групп и объединений.

По отношению к асоциальным массовым явлениям организатор работы с молодежью должен решать следующие задачи:

- изучать интересы молодых людей, являющихся участниками акций, организуемых неформалами;

- стимулировать неформальные группы и объединения для решения социально значимых задач с целью перевода асоциальной акции в просоциальную;

- оказывать содействие молодым людям в диалоге с властью и другими социальными институтами.

По отношению к антисоциальным и криминальным массовым явлениям организатор должен:

- проводить работу по профилактике конфликтной ситуации и по установлению диалога с властями;

- находить контакт с лидерами молодежных группировок и оказывать на них позитивное педагогическое воздействие;

- оказывать содействие в решении возникающих молодежных проблем.

При этом социально-педагогическая деятельность организатора работы с молодежью не должна подменять деятельность властных структур: его функции должны быть прежде всего посредническими.

Необходимо заметить, что в случае молодежных волнений важнее всего профилактическая работа, которая призвана не допустить массовых беспорядков, организуемых молодежными группировками.

Действия организатора работы с молодежью в процессе массовых явлений в молодежной среде являются наиболее сложной составляющей его деятельности. Однако в современном мире ее значение все время возрастает.

 

Рекомендуемая литература

1. Ананьев Б.Г. Избранные психологические труды: В 2-х т. - М., 1980.

2. Антология социальной работы: В 3-х томах // Феноменология социальной патологии. - Т.2. - М., 1995.

3. Буева Л.П. Проблемы нравственной культуры и развитие детей России // Государство и дети: реальности России. - М., 1995.

4. Буева Л.П. Человек: деятельность и общение. - М.: Мысль, 1978.

5. Бестужев-Лада И.В. Культура, контркультура, антикультура // На пороге ХХI века: образование и культура. - М.: РАО/РАФК, 1996.

6. Иконникова С.Н. Молодежь. Социологический и социально-психологический анализ. - Л.,1974.

7. Ильинский И.М. Молодежь и молодежная политика. Философия. История. - М.: Голос, 2001.

8. Классному руководителю: Учеб.-метод. пособие / Под ред. М.И. Рожкова. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001.

9. Клюева Н.В. Психолог и семья: диагностика, консультации, тренинг. – Ярославль, 2001.

10.Мангутов И.С., Уманский Л.И. Организатор и организаторская деятельность. – Л.: Изд-во ЛГУ,1975.

11.Никандров Н.Д. Духовные ценности и воспитание человека// Педагогика. - 1998. - №4. - С.3-8.

12.Уманский Л.И., Лутошкин А.Н. Психология и педагогика работы комсорга. – М.: Молодая гвардия,1978.

13.Уманский Л.И. Организаторские способности и их развитие. Курск,1967.

14.Шмаков С.А. Игры учащихся как феномен культуры. – М., 1994.

 


Дата добавления: 2015-10-13; просмотров: 905 | Нарушение авторских прав


Читайте в этой же книге: В ученическом коллективе | Социально-педагогическое сопровождение лидерства в молодежной среде | Формирование толерантных отношений в молодежной среде | Общение в организации работы с молодежью | Социально-педагогическое сопровождение молодежных организаций и объединений | Социально-педагогическое сопровождение детских организаций | Социальные службы для молодежи: педагогический компонент деятельности | Профориентационная работа с молодежью | Педагогика лагерного сбора | Организация и методика проведения игр с детьми и молодежью |
<== предыдущая страница | следующая страница ==>
Волонтеры, волонтерская деятельность. Специфика работы с волонтерскими отрядами| СТРАТЕГИЯ ГОСУДАРСТВЕННОЙ МОЛОДЕЖНОЙ ПОЛИТИКИ В РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

mybiblioteka.su - 2015-2024 год. (0.01 сек.)