Студопедия
Случайная страница | ТОМ-1 | ТОМ-2 | ТОМ-3
АвтомобилиАстрономияБиологияГеографияДом и садДругие языкиДругоеИнформатика
ИсторияКультураЛитератураЛогикаМатематикаМедицинаМеталлургияМеханика
ОбразованиеОхрана трудаПедагогикаПолитикаПравоПсихологияРелигияРиторика
СоциологияСпортСтроительствоТехнологияТуризмФизикаФилософияФинансы
ХимияЧерчениеЭкологияЭкономикаЭлектроника

Корекція асинхронного дисгармонійного розвитку екстрапунітивного типу

Читайте также:
  1. V. Етап самоаналізу, групової рефлексії та саморозвитку.
  2. Буржуазна революція ХVІІ ст. в Англії. Її передумови, головні етапи розвитку і особливості
  3. Відмінність порушень емоційно-вольової сфери від інших вад психофізичного розвитку
  4. Галузевий склад і чинники регіонального розвитку і розміщення харчової промисловості України..
  5. Геосистема досягла свого вищого ступеня розвитку, перебуває в стані рівноваги, найбільшою мірою відповідає даним умовам.
  6. Гімнастична термінологія, її значення та коротка історія розвитку.
  7. Головні тенденції розвитку і регіональні особливості функціонування світової транспортної системи .

Позитивно на поведінку таких дітей впливає наявність постійної системи правил та вимог, систематичного контролю. Важливо, щоб педагог, будуючи взаємини з ними, був стриманим, спокійним, вимогливим, справедливим, авторитетним. Водночас учень повинен відчувати, що його поважають як особистість, розуміють і рахуються з його станом та потребами.

На етапі “пристосування до дефекту” рекомендується нехтувати незначними порушеннями правил шкільного життя. У таких випадках слід переключати дитину на ті види активності, які її найбільше приваблюють, або зосередити увагу на стані її здоров’я (тут використовуються властиві таким школярам підвищена сугестивність та страх захворіти). Діти повинні знаходитись під постійним наглядом, оскільки вони можуть образити когось із однокласників, вступити в контакт з підозрілими особами. Найкращий спосіб контролю — це навантаження учня різними корисними та цікавими справами.

Для учнів, схильних до агресивних спалахів, слід створити канал виходу негативної енергії. Ефективним у цьому плані є залучення до різних видів діяльності, які потребують значних енерговитрат (фізична праця, некомандні види спорту, танці тощо).

Педагогічний вплив сприймається учнями в залежності від того, як вони ставляться до вчителя, який з ними спілкується. Якщо вчитель користується авторитетом, довірою, дає відчути вихованцям, що рахується з ними як з особистостями, то його стимулюючі впливи, незалежно від знаку, дають очікуваний результат. Якщо ж вчителю не довіряють, вважають його несправедливим, то навіть позитивна оцінка з його вуст може бути сприйнята неадекватно.

Демонстративним учням слід надавати можливість привертати до себе увагу соціально схваленим шляхом, досягненнями у навчанні або інших видах діяльності. Якщо така дитина не може бути успішною на уроках, обов'язково потрібно віднайти такий вид активності, в якому вона могла б компенсувати свій неуспіх і самореалізуватись.

На другому етапі корекційної роботи великого значення набувають індивідуальні бесіди психотерапевтичного характеру, спрямовані на доведення до свідомості учня його проблем і зародження у нього прагнення навчитись володіти собою. Інший напрямок індивідуальної роботи — виховання соціальних інтересів та здатності до емпатії, співчуття, моделювання ситуацій, в яких учень переживає позитивні емоції через те, що комусь допоміг, когось підтримав. Добре, якщо з такими дітьми працюють у напрямку розвитку самосвідомості, довільної регуляції поведінки, формування навичок виведення негативної енергії соціально прийнятним шляхом.

 


Дата добавления: 2015-09-03; просмотров: 361 | Нарушение авторских прав


Читайте в этой же книге: Класифікація порушень зорової функції та причини їхнього виникнення | Навчання і виховання дітей з порушеннями зорової функції у спеціальних закладах | Особливості корекційної роботи у навчанні дітей з вадами зорової функції | Психолого-педагогічна характеристика дітей з порушеннями інтелекту | F 7х.9 - поведінкові відхилення не визначені. | Загальноосвітні спеціальні навчальні заклади | Навчання, виховання і трудова підготовка дітей-імбецилів | Індивідуальний підхід до дітей з порушеннями інтелекту в умовах індивідуального навчання | Відмінність порушень емоційно-вольової сфери від інших вад психофізичного розвитку | Характеристика різних видів порушень емоційно-вольової сфери |
<== предыдущая страница | следующая страница ==>
Організація корекційної роботи з дітьми, що мають порушення емоційно-вольової сфери| Корекція асинхронного дисгармонійного розвитку інтрапунітивного типу

mybiblioteka.su - 2015-2024 год. (0.006 сек.)