Студопедия
Случайная страница | ТОМ-1 | ТОМ-2 | ТОМ-3
АвтомобилиАстрономияБиологияГеографияДом и садДругие языкиДругоеИнформатика
ИсторияКультураЛитератураЛогикаМатематикаМедицинаМеталлургияМеханика
ОбразованиеОхрана трудаПедагогикаПолитикаПравоПсихологияРелигияРиторика
СоциологияСпортСтроительствоТехнологияТуризмФизикаФилософияФинансы
ХимияЧерчениеЭкологияЭкономикаЭлектроника

Выберите один из барьеров и предложите рекомендации педагогу для преодоления данного барьера.

Читайте также:
  1. II. Выберите правильный перевод английского предложения.
  2. II. Выберите правильный перевод английского предложения.
  3. II. Выберите правильный перевод английского предложения.
  4. II. Выберите правильный перевод английского предложения.
  5. II. Выберите правильный перевод английского предложения.
  6. II. Выберите правильный перевод английского предложения.
  7. II. Рекомендации по заполнению формы Проектного предложения

Представьте свою позицию в виде таблицы.

Сравнительная оценка не должна использоваться воспитателем…

 

Аргументы «за» Аргументы «против»
   

 

8. В педагогической психологии изучены следующие барьеры восприятия учебной информации:

- Барьер учебной установки, при которой ученик включается в познавательную деятельность без эмоционального переживания материала, ориентируясь только на оперативное запоминание и воспроизведение либо из-за мотива долженствования, либо ради оценки.

- Барьер авторитарности, при котором учитель эмоционально сковывает ученика безапелляционной подачей материала. В ситуации «интеллектуальной интервенции» чувства ученика подавлены, он интеллектуально пассивен.

- Барьер дидактогенного воздействия возникает у учащихся при контактах с учителем, склонным к конфликтному стилю общения, насмешкам, нотациям, замечаниям, не умеющим управлять своим состоянием, скрывать раздражение. У учащихся возникает состояние повышенной школьной тревожности, которое может перейти в так называемые школьные неврозы.

- Барьер эмоциональной невосприимчивости встречается у некоторых школьников с низкой культурой, не обладающих богатством переживаний, с примитивным восприятием мира, неразвитым воображением.

- Барьер эмоциональной памяти заключается в наслаивании предшествующих эмоциональных состояний на текущий эмоциональный настрой учащихся на уроке. Может происходить временное снижение устойчивости некоторых психических процессов и параметров памяти, внимания, т.д.

- Барьер перегрузки учащихся - большое количество уроков, трудных предметов, монотонность интеллектуального труда, дефицит движения и отсутствие разрядки, плохое питание — все это приводит к переутомлению детей.

Выберите один из барьеров и предложите рекомендации педагогу для преодоления данного барьера.

 

9. Определите уровни общения в следующих эпизодах (по А.Б.Добровичу) Какие психологические рекомендации вы могли бы дать относительно каждого из них?

1. Ученик во время экзамена начинает отвечать по билету и вдруг, словно прервав себя, обращается к педагогу: «Иван Иванович, знаете, это место всегда было для меня волнующей загадкой. Почему получается так, что…» - и тут он ставит перед преподавателем вопрос, на который должен был ответить сам. Расчет прост: ученик знает, что этот преподаватель увлечен своим предметом и готов растаять, если кто-то из учащихся увидит здесь «волнующие загадки».

2. Ученик, видя, что учительница не справляется со своими нервами, намеренно доводит ее на уроке до вспышки, выходящей за рамки педагогической этики. Теперь в качестве «пострадавшего» от ее вспышки он хватает свой портфель и «гордо» покидает класс. Он правильно рассчитал, что учительница не решится дать этому делу огласку и дальнейший ход, поскольку сама выглядела в этом эпизоде не лучшим образом.

3. Преподавательница средних лет, ласково обращаясь к молодой учительнице, побуждает ту искренне поделиться своими трудностями и сомнениями. Она благосклонно слушает ее исповедь и вдруг обрывает: «Какие глупости несете – уши вянут».

 

10. Представьте реальную педагогическую задачу: цель учителя заключается в формировании интереса к новому материалу, а у учеников разная мотивация, например:

хочу больше знать; нравится узнавать новое; люблю мыслить, думать, соображать; нравится учиться по предмету; на уроках по предмету интересно; хочу завоевать авторитет среди товарищей по учёбе; хочу быть первым учеником; хочу получать хорошие оценки, чтобы подготовиться к будущей профессии; в наше время учатся все; незнайкой быть нельзя; хочу избежать плохих отметок и неприятностей; заставляют родители.


Дата добавления: 2015-08-13; просмотров: 157 | Нарушение авторских прав


<== предыдущая страница | следующая страница ==>
Значения шероховатости поверхности Ra вала и отверстия, мкм| Вот некоторые уголовные дела о врачебных ошибках, ставших достоянием гласности благодаря СМИ.

mybiblioteka.su - 2015-2024 год. (0.006 сек.)