Студопедия
Случайная страница | ТОМ-1 | ТОМ-2 | ТОМ-3
АвтомобилиАстрономияБиологияГеографияДом и садДругие языкиДругоеИнформатика
ИсторияКультураЛитератураЛогикаМатематикаМедицинаМеталлургияМеханика
ОбразованиеОхрана трудаПедагогикаПолитикаПравоПсихологияРелигияРиторика
СоциологияСпортСтроительствоТехнологияТуризмФизикаФилософияФинансы
ХимияЧерчениеЭкологияЭкономикаЭлектроника

Определение критериев внешней экспертной оценки образовательных программ.

Читайте также:
  1. B. ПРОГРАММНОЕ ОПРЕДЕЛЕНИЕ НЕЙТРАЛЬНОГО ПОЛОЖЕНИЯ КОРОБКИ ПЕРЕДАЧ ДЛЯ АВТОМОБИЛЕЙ С НЕАВТОМАТИЧЕСКОЙ ТРАНСМИССИЕЙ (петля фиолетового провода должна быть перерезана)
  2. I. Измерение частотной характеристики усилителя и определение его полосы пропускания
  3. I. Требования государственных образовательных стандартов
  4. II. Показатели и критерии аккредитационной оценки воспитательной деятельности ООУ
  5. II. Проверка гипотез для оценки свойств двух генеральных совокупностей
  6. III. Определение соответствия порядка учета требованиям специальных правил, обстоятельств, затрудняющих объективное ведение бухгалтерской отчетности.
  7. IV. Система показателей оценки доходности операций с краткосрочными облигациями

 

Создание системы общественно-профессиональной аккредитации образовательных программ высшего профессионального образования по направлению «Педагогика» предполагает определение критериев внешней экспертной оценки образовательных программ высшего профессионального образования по направлению «Педагогика».

Важным аспектом в оценке образовательных программ является соблюдение нормативно-правовых аспектов экспертизы, причем по разным ее составляющим векторам: организационным, процессуальным, содержательным и т.д. Например, к обязательным критериям оценки образовательной программы относятся: преемственность по отношению к государственным образовательным стандартам, ориентация на современные образовательные технологии и средства обучения.

Технология организации и проведения экспертизы образовательных программ направлена на привидение подготовки всех средств обучения к единым научно-методическим принципам, которые способствуют обеспечению достаточной теоретической и практической подготовки студентов, условий для эффективного обучения.

Для подбора и разработки адекватных методов и методик экспертного оценивания образовательных программ целесообразно рассмотреть содержательные критерии оценки, которые являются важной составляющей в общественно-профессиональной системе аккредитации образовательных программ высшего профессионального образования по направлению «Педагогика».

В контексте научно-методических требований, исходящие из педагогических задач, поставленных перед образованием, аргументируются критерии оценки образовательных программ. В этой связи следует подчеркнуть важность соответствия образовательной программы общим принципам ее проектирования, таким как:

1. актуальность практическая ценность заявленных в программе проблем и результатов обучения, учитывающих современную ситуацию в образовании;

2. целесообразность соответствие цели программы и планируемых по программе результатов статусу образовательного учреждения, компетенциям преподавательского состава, уровню информационной обеспеченности, учебно-методического потенциала, материально-технической базы;

3. фундаментальность и соответствие достигнутому уровню развития знания и образовательных технологий: в принципах обучения, в формах и методах обучения, в управлении образовательным процессом, в средствах обучения;

4. наличие основных компонентов методической системы программы, таких как: цель, содержание, методы и формы обучения, виды учебной деятельности учащихся, используемые технические средства, результаты обучения и методы их оценивания, сочетание результатов обучения и адекватных им методов обучения, оценивания и содержания программы, целостность и логическая последовательность содержания программы;

5. реализация принципов дидактики (преемственность, систематичность, логичность и последовательность изложения учебного материала и др.), дающих основание для целостного представления учебного предмета.

Особый акцент поставлен на разработанности механизма реализации образовательной программы для достижения заявленных в программе результатов, четком выделении параметров их оценки. При этом учтены такие составляющие, как: вариативность, технологичность, прогнозируемость и др.

Основные требования к аккредитации образовательных программ:

1. Адекватный качественный и количественный состав экспертов.

2. Разработанная методика экспертизы вузовских программ с точки зрения выполнения государственного стандарта по дисциплине (наличие дисциплин и технологий, позволяющих сформировать нужные компетенции).

3. Разработанная методика экспертизы системы обеспечения качества в рамках программы: исследуемые параметры и критерии оценки.

4. Разработанные процедуры проведения экспертизы.

5. Выработанная система взаимодействия с вузом (в том числе: определение стоимости этой работы для вуза).

В ходе реализации образовательной программы выделены критерии оценки общей ее ориентированности на создание некоторого произведения (продукта) по следующим позициям:

- интерактивность как общая характеристика процесса реализации образовательной программы;

- презентативность – проектирование и обеспечение возможности представить процесс освоения программы и ее итоговый результат для всех участников;

- конвертируемость, которая предполагает определение рейтинга учебных достижений образовательной программы.

К общим критериям экспертизы образовательных программ отнесены такие требования, как:

- наличие результата образовательной деятельности, т.е. образовательная программа должна содержать описание способа аттестации выпускника программы, критерии его оценки;

- адекватность произведения предметности программы, созданного в процессе ее освоения.

Выдвижение концепции общественно-профессиональной системы аккредитации образовательных программ высшего профессионального образования по направлению «Педагогика» актуализировано задачами эффективной теоретической и практической подготовки субъекта учебной деятельности, определяющими успешность его обучения и развития личности на разных этапах образования.

Разработка технологии организации и проведения экспертиз образовательных программ, основанной на единых научно-методических принципах комплексной экспертной системы информационного обеспечения учебного процесса, будет способствовать:

- регулированию организации и содержания учебно-воспитательного процесса;

- повышению качества обучения;

- внесет свой вклад в формирование теоретико-методологических оснований системной организации экспертной деятельности в сфере образования.

Таким образом, с одной стороны, конкурентоспособная образовательная программа выполняет миссию обеспечения качества образования, с другой стороны, если мы считаем программу центральной фигурой образовательного процесса, то оценка ее является одним из аргументов в определении рейтинга вуза и эффективности его работы.


Дата добавления: 2015-07-17; просмотров: 300 | Нарушение авторских прав


Читайте в этой же книге: КАК ФАКТОР ПОВЫШЕНИЯ КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УСЛУГ | Особенности и отличия независимой общественно-профессиональной аккредитации от государственной аккредитации | Разработка программы подготовки независимых экспертов | Технология проведения экспертной оценки. | Методика проведения экспертных опросов с целью подбора экспертов и формирования экспертных комиссий |
<== предыдущая страница | следующая страница ==>
Общая структура организации проведения независимой аккредитации образовательных программ.| Критерии независимой общественно-профессиональной аккредитации образовательных программ

mybiblioteka.su - 2015-2024 год. (0.007 сек.)